Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: travessia para uma nova sociedade
DOI:
https://doi.org/10.19180/1809-2667.v24n22022p337-349Palavras-chave:
Ciência, Tecnologia, Educação Profissional e Tecnológica, Formação IntegradaResumo
Este estudo tem o propósito de discutir sobre a ciência e tecnologia, como prerrogativas dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), de modo a enfatizar sua responsabilidade na formação integrada dos estudantes e não se lançar como mero braço estratégico do mercado e do capital. Para tanto, orientou-se na técnica bibliográfica, a partir de objetivos exploratórios e descritivos, privilegiando uma abordagem de análise crítica de matriz histórico-dialética. Está dividido em três partes: a) apresenta os procedimentos metodológicos; b) trata da ciência e tecnologia enquanto elementos que necessitam estar interligados na formação do sujeito nos IF; c) versa sobre a formação integrada nos IF. Constata-se que ensinar na Educação Profissional e Tecnológica requer um esclarecimento dos envolvidos sobre os desafios epistêmicos da produção do conhecimento científico e tecnológico, bem como do seu papel na construção de uma sociedade solidária, livre, justa e democrática, considerando a formação humana integrada.Downloads
Referências
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. 3. ed. Lisboa: Edições 70, 2011.
BYNUM, W. Uma breve história da ciência. Tradução Iuri Abreu. Porto Alegre: L&PM, 2018.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 30 dez. 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm. Acesso em: 21 abr. 2021.
CASTAMAN, A. S.; HANNECKER, L. A. Currículo Integrado: pensando o ensino integrado nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia no Brasil. Educitec, v. 3, n. 5, p. 48-57, 2017. DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v3i05.245. Disponível em: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/245. Acesso em: 30 abr. 2021.
CASTAMAN, A. S.; RODRIGUES, R. A. Ensino Integrado: perspectivas e provocações. Revista Educação e Emancipação, São Luís, v. 13, n. 2, maio/ago. 2020. DOI: https://doi.org/10.18764/2358-4319.v13n2p133-151. Disponível em: http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/14941. Acesso em: 21 abr. 2021.
CIAVATTA, M. A Formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (org.). Ensino Médio Integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005a. p. 83-105.
CIAVATTA, M. A formação integrada a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. Revista Trabalho Necessário, v. 3, n. 3, p. 1-20, dez. 2005b. DOI: https://doi.org/10.22409/tn.3i3.p6122. Disponível em: https://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/6122. Acesso em: 30 abr. 2021.
CIAVATTA, M. Trabalho como princípio educativo. In: CIAVATTA, M. Dicionário da Educação Profissional em Saúde: verbetes. 2009. Disponível em: http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/trapriedu.html. Acesso em: 18 mar. 2021.
DEMO, P. Educar pela pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 1997.
DOMINGOS SOBRINHO, M. Editorial. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, Natal, v. 1, n. 1, p. 7-8, 2008. DOI: https://doi.org/10.15628/rbept.2008.2898. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/2898. Acesso em: 21 abr. 2021.
FRIGOTTO, G. Educação e trabalho: bases para debater a Educação Profissional emancipadora. Perspectiva, Florianópolis, v. 19, n. 1, p. 71-87, jan./jun. 2001. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/8463. Acesso em: 16 ago. 2022.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
HARARI, Y. N. Sapiens: uma breve história da humanidade. 11. ed. Porto Alegre: L&PM, 2016.
HOLTON, G. A imaginação científica. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos da Metodologia Científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
LUCENA, C. Educação e trabalho: interfaces do mercado. In: LOMBARDI, J. C. (org.) Temas de Pesquisa em Educação. São Paulo: HISTEDBR/Autores Associados, 2003. p. 143-159.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.
MORIN, E. Os setes saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2000.
MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004a.
MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 2004b.
MORIN, E. Ciência com consciência. Rio Janeiro: Bertrand Brasil, 2014.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PACHECO, E. Desvendando os institutos federais: identidade e objetivos. Educação Profissional e Tecnológica em revista, Vitória, v. 4, n. 1, p. 4-22, 2020. DOI: https://doi.org/10.36524/profept.v4i1.575. Disponível em: https://ojs.ifes.edu.br/index.php/ept/article/view/575. Acesso em: 30 abr. 2021.
PINHEIRO, N. A. M.; SILVEIRA, R. M. C. F.; BAZZO, W. A. O contexto científico-tecnológico e social acerca de uma abordagem crítico-reflexiva: perspectiva e enfoque. Revista Iberoamerica de Educación, v. 49, n. 1, mar. 2009. DOI: https://doi.org/10.35362/rie4912116. Disponível em: https://rieoei.org/RIE/article/view/2116. Acesso em: 30 abr. 2021.
RAMOS, M. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 106-127.
RAMOS, M. Concepção do ensino médio integrado à educação profissional. In. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Educação e Trabalho. O Ensino Médio Integrado à Educação Profissional: concepções e construções a partir da implantação na Rede Pública estadual do Paraná. Curitiba, SEED-PR, 2008.
RODRIGUES, R. A. O Ensino como Alfabetização Ética. Curitiba: Editora Brazil Publishing, 2019.
RODRIGUES, R. A.; SOUZA, F. L. R.; RIBEIRO. L. C. Filosofia e a história da ciência como estratégia para ressignificar o ensino no currículo integrado. Revista Contexto e Educação, Ijuí, v. 35, n. 112, p. 10-28, set./dez. 2020. DOI: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2020.112.10-28. Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/10691. Acesso em: 30 abr. 2021.
SAVIANI, D. Sobre a concepção de politecnia. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1989.
SAVIANI, D. História das Ideias Pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2011.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez Editora, 2007.
TRICÁRIO, H. Algumas Reflexões sobre o Conteúdo e a Temática na Formação Continuada de Professores de Ciências. Campinas: Editora Autores Associados, 1996. p. 83-90.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
VIEIRA, J. A. et al. Ensino com pesquisa na educação profissional e tecnológica: noções, perspectivas e desafios. Revista Tempos Espaços Educ., São Cristóvão, Sergipe, Brasil, v. 12, n. 29, p. 279-298, abr./jun. 2019. DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v12i29.9306. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/9306. Acesso em: 30 abr. 2021.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Taigra Biasi Donadel, Ricardo Antonio Rodrigues, Ana Sara Castaman
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores do manuscrito submetido à revista Vértices, representados aqui pelo autor correspondente, concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem sem ônus financeiro à revista Vértices o direito de primeira publicação.
Simultaneamente o trabalho está licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite copiar e redistribuir os trabalhos por qualquer meio ou formato, e também para, tendo como base o seu conteúdo, reutilizar, transformar ou criar, com propósitos legais, até comerciais, desde que citada a fonte.
Os autores não receberão nenhuma retribuição material pelo manuscrito e a Essentia Editora irá disponibilizá-lo on-line no modo Open Access, mediante sistema próprio ou de outros bancos de dados.
Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada na revista Vértices (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.
Os autores têm permissão e são estimulados a divulgar e distribuir seu trabalho online na versão final (posprint) publicada pela revista Vértices em diferentes fontes de informação (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer tempo posterior à primeira publicação do artigo.
A Essentia Editora poderá efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com o intuito de manter o padrão culto da língua, contando com a anuência final dos autores.
As opiniões emitidas no manuscrito são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es).
Como Citar
1.png)
